历史教学过程中历史图片的运用
[摘要]现在的新课程主体的精神就是将知识与能力的有机结合,不断的改进教学是关键,改进学法是结果,改进教学是手段,改进学法是目的。而历史图片在历史学科中的作用在于可激发学生学习历史的兴趣,有助于学生感知历史,形成明确的学习动机,起到事半功倍的出其不意的效果。
[关键词]历史教学 运用 历史图片
纵观近几年各省市的中考试卷历史试题,图片型试题频频出现在试卷上,如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉,那么图片题则充分地展现了历史学科本身特有的丰富多彩的特征,使学生在答题中体味历史的特殊意境。这不仅丰富了试题的表现形式,使卷面变得生动活泼,而且更能较好地考察学生的观察能力、分析能力、文字表达能力。因此在平常的历史教学中一定不能忽视历史图片的作用。
历史图片包括历史地图、历史照片、古迹遗址图、实物图等,历史图片在历史教学中的重要性,主要体现在历史学科自身特点和新课程理念的要求、以及高考对历史图片的综合考查等几方面。历史图片在中学历史教学中的重要作用有:
一、有助于激发学生兴趣,形成明确的学习动机
柏拉图说:“兴趣是最好的老师。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生学习必须激发其求知的兴趣,只有这样学生在学习中才能变被动为主动,从而取得好的学习效果。因此,在教学过程中,要提高教学质量,老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。历史教材中的大量图片,为达到这一目标提供了很好的辅助作用。如在上《美国南北战争》一课时,上新课之前,先展示两张图片,一是林肯及其纪念堂的图片,二是林肯和华盛顿的图片,同时附上恩格斯的一句话:“为在美国历史上,林肯必将与华盛顿齐名。”之后提出问题:①图一中的人物是谁?②恩格斯为什么说林肯将与华盛顿齐名?学生对于华盛顿是了解的,他领导美国人民实现了国家独立,这样就让学生产生求知欲望,想知道图片中的内容,把他们的情绪调动了起来,注意力都集中到了新课上,产生了良好的效果。
二、有助于学生感知历史,增加对历史的体验
心理学家认为,中学是学生感知能力显著发展的阶段,随着学习动机的确立和智力活动自觉性的增强,中学生已能按教学和实践任务的要求,持续地感知,不但能对事物的外部特征感知,而且能抓住事物的主要特征和本质特征。由于历史学科的特点,不能像自然科学般重演,而要体验历史,只能借助资料来深化体验,直至形成历史图景。如在上《1929—1933年资本主义世界的经济危机》一课时,讲到经济危机给德国带来的影响,教材从多方面归纳,但不直观,我就充分利用教材中的一幅图片:1927年德国关于经济危机预言性的漫画,使学生看了这幅图深刻体会到德国贫富悬殊,富的处于崩溃的边缘,就很容易掌握经济危机的背景。
三、借图抒情,有助于进行情感教育,培养学生积极健康的情感
历史图片也承载着许多革命者的事迹,因而利用它也可对学生进行有效的思想教育。在上《资产阶级民主革命和清朝覆亡》内容时,我充分利用教材中的黄花岗七十二烈士墓碑亭图片,学生边看图,我边介绍黄花岗七十二烈士墓碑亭。碑上镌刻“七十二烈士之墓”字样。碑亭顶部呈钟形,象征着烈士们为辛亥革命奏响了雄壮的前奏曲,为苦难的中国人民敲响了自由的钟声,激励着人们继续奋斗。远处下半部是用麻石砌成的纪功坊;中间横额上,是章炳麟手书的“缔造民国七十二烈士纪功坊”古篆;上半部分是用七十二块大小相等的长方形石头砌成的梯级形“献石堆”,象征着七十二烈士巍然屹立的形象;纪功坊顶端,竖立着自由神像。黄花岗起义所表现的革命党人的勇敢精神和视死如归的英雄气概,鼓舞着全国人民的革命斗志,加速了革命的发展。学生边看边听,既理解了建筑的含义,又得到了思想的教育,体现了史学的德育教育作用。
历史图片在历史教学过程中固然有很重要的作用,但是不是图片越多越好,因此在引用的过程中需要注意以下的几个问题:
1.历史图片要进行选择。历史教材中的图片很丰富,而我们在教学中时间有限,不可能把所有的图片都当作教学重点来讲,因此应尽量挑选一些与本节课教学重点或难点等内容相关的图片进行重点教学,其余的图片可简单扼要地带过。如果贪多求全,就有可能完不成教学任务或者冲淡主题,影响正常教学,达不到教学效果。
2.图片在使用后达到有效的教学目的。即在教学中通过对图片的运用,不仅要达到传授相关基础知识的目的,还要达到能力培养的要求。因为高考对图片的运用越来越多,出现三种试题的类型:一是以文字为主图片为辅的试题;二是图文并茂的试题;三是以图片为主文字为辅的试题。所以我们在引用历史图片教学时要对学生进行解法指导,培养学生观察图片、联系比较、想像和论从图出等能力。
3.图片能够启发学生学习。有的教师能充分利用图片教学的生动性,使教学内容直观形象,引人入胜。但一节课下来,学生虽然对历史图片感受很深,却一直未能进入主动探求、积极思考的状态,这就达不到发展学生思维能力的教学目的。因此在图片教学设计中要注意发展学生的思维,要启发、引导学生,让学生去思考、探究,从而全面完成教学任务。
4.教师要有一定的驾驭课堂的能力。图片和历史教学的结合,应该是精彩的,但在图片教学时又不能代替有关的文字教学,这就要求教师有一定的驾驭课堂的能力。历史教材图片多,有时一课内容会有五六幅的图片,要如何利用这些图片教学,什么时候插入图片教学,如何插,有许多教学技巧。
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[关键词]历史教学 运用 历史图片
纵观近几年各省市的中考试卷历史试题,图片型试题频频出现在试卷上,如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉,那么图片题则充分地展现了历史学科本身特有的丰富多彩的特征,使学生在答题中体味历史的特殊意境。这不仅丰富了试题的表现形式,使卷面变得生动活泼,而且更能较好地考察学生的观察能力、分析能力、文字表达能力。因此在平常的历史教学中一定不能忽视历史图片的作用。
历史图片包括历史地图、历史照片、古迹遗址图、实物图等,历史图片在历史教学中的重要性,主要体现在历史学科自身特点和新课程理念的要求、以及高考对历史图片的综合考查等几方面。历史图片在中学历史教学中的重要作用有:
一、有助于激发学生兴趣,形成明确的学习动机
柏拉图说:“兴趣是最好的老师。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生学习必须激发其求知的兴趣,只有这样学生在学习中才能变被动为主动,从而取得好的学习效果。因此,在教学过程中,要提高教学质量,老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。历史教材中的大量图片,为达到这一目标提供了很好的辅助作用。如在上《美国南北战争》一课时,上新课之前,先展示两张图片,一是林肯及其纪念堂的图片,二是林肯和华盛顿的图片,同时附上恩格斯的一句话:“为在美国历史上,林肯必将与华盛顿齐名。”之后提出问题:①图一中的人物是谁?②恩格斯为什么说林肯将与华盛顿齐名?学生对于华盛顿是了解的,他领导美国人民实现了国家独立,这样就让学生产生求知欲望,想知道图片中的内容,把他们的情绪调动了起来,注意力都集中到了新课上,产生了良好的效果。
二、有助于学生感知历史,增加对历史的体验
心理学家认为,中学是学生感知能力显著发展的阶段,随着学习动机的确立和智力活动自觉性的增强,中学生已能按教学和实践任务的要求,持续地感知,不但能对事物的外部特征感知,而且能抓住事物的主要特征和本质特征。由于历史学科的特点,不能像自然科学般重演,而要体验历史,只能借助资料来深化体验,直至形成历史图景。如在上《1929—1933年资本主义世界的经济危机》一课时,讲到经济危机给德国带来的影响,教材从多方面归纳,但不直观,我就充分利用教材中的一幅图片:1927年德国关于经济危机预言性的漫画,使学生看了这幅图深刻体会到德国贫富悬殊,富的处于崩溃的边缘,就很容易掌握经济危机的背景。
三、借图抒情,有助于进行情感教育,培养学生积极健康的情感
历史图片也承载着许多革命者的事迹,因而利用它也可对学生进行有效的思想教育。在上《资产阶级民主革命和清朝覆亡》内容时,我充分利用教材中的黄花岗七十二烈士墓碑亭图片,学生边看图,我边介绍黄花岗七十二烈士墓碑亭。碑上镌刻“七十二烈士之墓”字样。碑亭顶部呈钟形,象征着烈士们为辛亥革命奏响了雄壮的前奏曲,为苦难的中国人民敲响了自由的钟声,激励着人们继续奋斗。远处下半部是用麻石砌成的纪功坊;中间横额上,是章炳麟手书的“缔造民国七十二烈士纪功坊”古篆;上半部分是用七十二块大小相等的长方形石头砌成的梯级形“献石堆”,象征着七十二烈士巍然屹立的形象;纪功坊顶端,竖立着自由神像。黄花岗起义所表现的革命党人的勇敢精神和视死如归的英雄气概,鼓舞着全国人民的革命斗志,加速了革命的发展。学生边看边听,既理解了建筑的含义,又得到了思想的教育,体现了史学的德育教育作用。
历史图片在历史教学过程中固然有很重要的作用,但是不是图片越多越好,因此在引用的过程中需要注意以下的几个问题:
1.历史图片要进行选择。历史教材中的图片很丰富,而我们在教学中时间有限,不可能把所有的图片都当作教学重点来讲,因此应尽量挑选一些与本节课教学重点或难点等内容相关的图片进行重点教学,其余的图片可简单扼要地带过。如果贪多求全,就有可能完不成教学任务或者冲淡主题,影响正常教学,达不到教学效果。
2.图片在使用后达到有效的教学目的。即在教学中通过对图片的运用,不仅要达到传授相关基础知识的目的,还要达到能力培养的要求。因为高考对图片的运用越来越多,出现三种试题的类型:一是以文字为主图片为辅的试题;二是图文并茂的试题;三是以图片为主文字为辅的试题。所以我们在引用历史图片教学时要对学生进行解法指导,培养学生观察图片、联系比较、想像和论从图出等能力。
3.图片能够启发学生学习。有的教师能充分利用图片教学的生动性,使教学内容直观形象,引人入胜。但一节课下来,学生虽然对历史图片感受很深,却一直未能进入主动探求、积极思考的状态,这就达不到发展学生思维能力的教学目的。因此在图片教学设计中要注意发展学生的思维,要启发、引导学生,让学生去思考、探究,从而全面完成教学任务。
4.教师要有一定的驾驭课堂的能力。图片和历史教学的结合,应该是精彩的,但在图片教学时又不能代替有关的文字教学,这就要求教师有一定的驾驭课堂的能力。历史教材图片多,有时一课内容会有五六幅的图片,要如何利用这些图片教学,什么时候插入图片教学,如何插,有许多教学技巧。
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