让“曲高”不再“和寡”
——从《谈中国诗》一课谈文艺学论文的教学
何懿倩
福建省泉州市惠安县高级中学362100
【摘要】：
高中语文人教版必修五第三单元是文艺评论和随笔单元。文艺学论文的内容与特点，以及中学生的文化水平，使得在教学中难免陷入困境。为了让“曲高”不再“和寡”， 贯彻“培养学生创新阅读的习惯”的教学理念是关键。同时引导学生个性化阅读，强调学以致用的习惯与能力，这对提升学生的审美品位，增强文艺评论的能力大有裨益。
【关键字】：
厘清特点 创新阅读 合作探究 培养兴趣
《谈中国诗》编排在人教版高中语文必修五第三单元，是"文艺学论文"学习单元。文艺学论文，一般是对文艺作品的思想内容、艺术特色、规律本质等进行分析，还可从文艺家的创作角度进行比较全面或专门的评析。《谈中国诗》一文，就是谈论中国诗歌特征。
考虑到大多数中学生的文化素养与文学积淀，学习这些文章时难免出现曲高和寡的窘境。因此，帮学生厘清文艺学论文的特点，把握文艺学论文的学习要求，是实施教学前的蓄势。同时，要关注《谈中国诗》的文化特性，毕竟它是文化随笔中的经典，所谈论的又是中国传统文化中的经典，如果抽离《谈中国诗》的文化内涵，教学注定会是一个干巴巴的过程。就如朱光潜先生所说，这是为了“养成纯正的文学趣味”，对提高学生欣赏文学作品的能力大有益处。教师不要仅仅把课堂当成展示个人知识的小舞台，要用自己的素养成为学生的指路灯，让“曲高”不再“和寡”。
在执教过程中，要贯彻一条教学理念：培养学生创新阅读的习惯。让学生充分独立的阅读，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。老师抓住了这个根本，让学生在阅读中整体感知，在阅读中有所感悟，在阅读中受到情感的熏陶。
上课时，教师不要一上来就开始滔滔不绝的讲，似乎倾囊而出，实际上学生收益甚微。我们可以把相关知识的介绍交到学生手里，让学生课前准备，课堂上来讲、来写，这样既将课前预习这项任务真正落到了实处，也不再是单纯的将知识输入到学生脑中，最后导致学生晕头转向，教师也“高处不胜寒”。由于给了学生充分的自主度去了解作者，甚至去挖掘了许多趣闻轶事，既加深了同学对作者的印象，帮助他们解读课文，提升了他们学习的兴趣与积极性，又为作文积累了素材，一举多得。
学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，但同时教师也要充当起学生学习活动的组织者和引导者。钱钟书的文化随笔内涵深刻丰富，学生不可能自悟通透，老师要借助于作者提供的文化解读之梯，升华至文化的高处，欣赏领悟《谈中国诗》的深度和温度，才能帮助学生不至于浮光掠影，少有所获。《谈中国诗》一文课文容量很大，旁征博引，涉及范围很广；不少内容深邃，牵涉一些理论问题，这给学生阅读带来不少困难。比如学生文化哲学方面的积淀少之甚少，黑格尔、爱伦•坡、魏尔兰、济慈等等钱先生如数家珍的名字，在学生的阅读视野里成为陌生的符号。教师要延展扩充课本的注释，尽可能给学生一个广阔的阅读环境，以便他们在阅读舞台上收放自。另外，在外国诗歌的积累涵泳上，学生也是有很大的缺陷的。如果提供一些具有典型意义的外国诗歌作品，引领学生进行鉴赏"预热"，再进入钱先生的比较平台，细致入微地品读、思考，也许会有意想不到的收获。
另外，在探究本文体现出的钱钟书的语言风格时，切勿处理得太匆促，如果只是单纯的讲，学生记，那么必定不能让学生真正的体会到钱氏语言的魅力。我认为在处理这个问题时，可以充分发挥合作探究的作用，以学习小组为单位，让学生吟读涵咏，寻找他们认为具有钱氏语言特征的例句，这些句子都深深得烙着钱氏语言的印记，形容得淋漓尽致，令人会心一笑，在微笑声中接受作者观点。学生通过自主分析，提出个人见解，再采用质疑的手段，老师给予适当的点拨，让学生读出新的感受、新的体验和个性化的理解，逐步体会到钱钟书作品中大气不张扬，深刻不严肃，幽默不油滑的气质，并且从心底腾挪出对作者的仰慕。这样学生对钱氏语言风格的体会或许会更加充分、深刻一些，而不再只是站在低处仰视。
完成了对这几篇课文的学习后，为了检验成果，我让学生针对自己读过的某一文学作品写一篇文艺评论。由于学生初学写作文学评论，教学时间又不宽裕，因些要求不能太高，只要有感悟，明确地提出某种看法即可。学生感悟的观点往往不止一个，要说的话似乎很多，但一时又无从下笔。这时，要引导学生全面审视，有整体的认识，不必面面俱到，可以从阅读赏析过程中自己最感兴趣、触动最深的地方入手，使自己的观点更集中、更准确、更鲜明。通过引导，最后在学生呈现出的作文中，果然不乏优秀作品，如《切勿把自己套牢——我看别里科夫之死》、《成为桑地亚哥式的英雄》等，这些文章都让我为学生们的思想深度和独立思维感到惊喜不已，也更坚定了我创新个性化阅读教学的决心。
提升审美品位、加深文艺创作和文艺鉴赏的认识、增强文艺评论能力既是能力方面的目标，又是情感态度价值观方面的目标，其实这就是语文素养。教师在设计教学时，要紧扣教学目标站在学生的立场，精心设计教的过程和学的过程，精心设计教的方法和学的方法，通过个性化的阅读过程和方法，让学生真正学进去，这样教师就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，他们不再面临曲高和寡的窘境，而是学生阅读的组织者和引导者，是学生阅读的掌舵者，是学生阅读的伙伴！
【参考书目】：
《谈读诗与趣味的培养》朱光潜
《朱光潜自传》 朱光潜著
《语文课程标准》（新课标）
《语文课程的新理念和语文教学的新策略》 杨再隋
